Liceo Scientifico Statale L. B. Alberti - Cagliari

SOMMARIO Carta d'identità - 1 La didattica - 2 Offerta formativa curricolare: indirizzi e quadri orario - 2.1 Offerta formativa curricolare: programmazione; obbligo scolastico - 2.2 Valutazione: principi e regole, credito scolastico - 2.3 Debiti nell'apprendimento e recupero - 2.4 Attività funzionali al successo formativo - 2.5 Attività integrative del curricolo - 2.6 Ampliamento dell'offerta formativa - 2.7 Monitoraggio e valutazione servizio scolastico - 3 Risorse e strutture - 4 Risorse strutturali - 4.1 Risorse professionali - 4.2 Organizzazione e struttura didattica - 4.3 Struttura tecnica amministrativa - 4.4

L’azione didattica viene programmata a diversi livelli.

1.       Il Collegio dei docenti, all'inizio dell'anno scolastico e periodicamente, stabilisce le linee generali dell'azione didattica, la sua scansione, il piano delle attività e i criteri generali di valutazione.

2.       Le riunioni per area disciplinare, a settembre, stabiliscono finalità, obiettivi cognitivi specifici e criteri di valutazione condivisi per ogni materia.

3.       I Consigli di classe, in riunioni periodiche, collegialmente programmano, verificano e rettificano il lavoro didattico nelle singole classi.

4.       Ogni docente, tenendo conto della situazione reale delle singole classi, prepara il suo piano di lavoro e lo esplicita agli studenti.

2.1 - L'offerta formativa curricolare: indirizzi e quadri orario

L’Istituto adotta ai sensi del DM 28.12.2005, così come modificato dal DM 13.6.2006 n. 47, i seguenti piani di studio:

1)      scientifico (ordinario), con l'aggiunta, in alcune terze classi, di una terza ora di Fisica;

2)      scientifico-PNI  (biennio+triennio): si caratterizza per lo studio della Fisica già dal primo anno e per lo studio più ampio della Matematica (5 ore settimanali in ciascun anno);

3)      scientifico con 2^ lingua straniera: per tutto il quinquennio viene impartito l’insegnamento dell’inglese e del francese.

Quadro dell’orario settimanale di insegnamento curricolare (1)

(1) -  Per il quadro generale annuale delle lezioni e dell’orario curricolare di insegnamento vedi Allegato n. 2 - Quadri orari

2.2 -  Offerta formativa curricolare: programmazione per aree disciplinari; obbligo 

          scolastico

A partire dall'anno scolastico 2007/08, in coerenza con l'art.34 della Costituzione, è stato ripristinato l'obbligo scolastico e ne è stato introdotto l'elevamento a 16 anni. Contestualmente la commissione ministeriale incaricata di lavorare sul nuovo biennio obbligatorio ha prodotto tre documenti che, ispirandosi alle Raccomandazioni del Parlamento e del Consiglio dell'Unione europea del 18/12/06, affrontano il problema non in termini di curricoli e di ordinamenti, ma di assi culturali e di competenze: accanto al documento tecnico esplicativo, gli altri due riguardano rispettivamente le competenze chiave per la cittadinanza e gli assi culturali.

Le competenze per la cittadinanza richieste all'uscita del biennio della secondaria superiore sono:

-         imparare ad imparare;

-         progettare:

-         comunicare;

-         collaborare e  partecipare;

-         agire in modo autonomo e responsabile;

-         risolvere problemi;

-         individuare collegamenti e relazioni;

-         acquisire ed interpretare l'informazione. 

Sia per il biennio, sia per il triennio in ciascuna area disciplinare l’offerta formativa e la programmazione curricolare del Liceo sono definite dettagliando finalità, obiettivi generali e specifici, contenuti disciplinari e loro distribuzione verticale nelle classi, oltre che esplicitando i criteri di valutazione.

Nel concreto dell'attività didattica quotidiana e nello specifico delle classi l'offerta formativa curricolare si realizza modulandosi e armonizzandosi nelle specifiche programmazioni dei Consigli di classe e dei singoli docenti. Nel rispetto dell’autonomia dell’insegnante e della specificità del Consiglio di classe, l'azione educativa e didattica è comunque orientata a stabilire una comunicazione efficace con gli alunni, sia attraverso l’ascolto delle loro esigenze cognitive, emotive e comunicative, sia attraverso la disponibilità a valorizzare le loro risorse nello scambio didattico.

Le scelte metodologiche caratteristiche di ciascuna disciplina si adattano, così, alla classe ed ai livelli di apprendimento in essa presenti, e si realizzano in modalità di lavoro diversificate secondo le necessità: dalla lezione frontale, alla discussione guidata, all'utilizzo di vari sussidi, anche multimediali, al lavoro di gruppo. Spesso si collegano e si intrecciano con attività di approfondimento o di arricchimento dell'offerta formativa, anche in orario extracurricolare, definite con l'accordo delle classi.  

Le strategie didattiche fondate sulla centralità della studentessa e dello studente raggiungono più efficacemente gli  obiettivi quando favoriscono negli alunni la partecipazione consapevole e critica al processo di apprendimento: fa, quindi, parte integrante di tale processo il chiarire agli studenti gli scopi dell'azione didattica, le modalità di verifica e i criteri di valutazione dei risultati.

La programmazione curricolare delle discipline, che compongono i piani di studio del Liceo, precisa metodologie didattiche, forme di verifica e criteri di valutazione impiegati. Essa costituisce parte essenziale ed ineliminabile dell'offerta formativa; per facilitarne la consultazione è allegata al POF secondo il seguente schema:

2.3 - La valutazione: principi e regole. Il credito scolastico

L'attività di valutazione si svolge nel corso di tutto l'anno scolastico, intrecciandosi con lo sviluppo e la verifica del processo di insegnamento/apprendimento e articolandosi in forme specifiche nei diversi momenti del percorso didattico:

TABELLA  1  -  Criteri per la valutazione sommativa e finale

La valutazione finale costituisce la base, sia per la definizione o meno dell'ammissione alla classe successiva, sia per l'attribuzione e il riconoscimento dei crediti in vista della certificazione di fasi intermedie del percorso scolastico (dopo l’adempimento dell’obbligo scolastico, o in caso di passaggi da un ordine di studi a un altro), o per l'ammissione all'Esame di Stato.

Nelle classi del triennio, inoltre, come è noto, in caso di esito positivo viene atttribuito anche il credito scolastico, secondo la seguente tabella (Tabella 2).

NOTA - M rappresenta la media dei voti (compreso il comportamento) conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.